Jeppe Bundsgaard,
Danmarks Pædagogiske Universitet
Mit projektmål er at udvikle det teoretiske og praktiske grundlag for en IT-didaktik for danskfaget i folkeskolen. En IT-didaktik skal for mig at se omhandle hvordan IT kan integreres i danskundervisningen som redskab og som medium på den ene side (undervisning med og gennem IT) og som genstand for overvejelser på den anden (undervisning om IT). Endelig er det min tese at produktion af IT-produkter (fx hjemmesider, video- og multimedieproduktioner mm.) vil kunne kvalificere undervisningen såvel med, gennem som om IT. Arbejdet med IT foregår ofte under andre former end den traditionelle lærercentrerede IRF-struktur (lærer-Initiation, elev-Respons, lærer-Feedback) og lægger op til forandrede muligheder for samarbejde, individuelt arbejde og forandrer fordringerne til klasserummet. Også den dimension må inddrages i udviklingen af en IT-didaktik.
Jeg vil altså både undersøge hvordan IT kan effektivere undervisningen, hvordan IT kan medvirke til at forandre undervisningssituationen og hvordan lærere og elever kan reflektere over ITs betydning for forandringer i deres nære og fjerne verden.
Jeg vil udvikle en sådan danskfagets IT-didaktik gennem i et år at arbejde sammen med elever og lærere i fire klasser. Tilgangen bliver altså aktionsforskning i den forstand at jeg i samarbejde med elever og lærere vil iværksætte integration af IT (med, gennem, om og af) i alle de sammenhænge vi kan forestille os at det vil forbedre undervisningen (effektivisere eller forandre arbejdsformer til det bedre) eller bidrage til at eleverne kan reflektere over ITs betydning.
Aktionsforskningstilgangen består i at jeg og de andre deltagere løbende reflekterer over hvordan integrationen af IT forløber og at vi ud fra disse overvejelser foretager forandringer i vores praksis og planlægger fremtidig undervisning i lyset af disse overvejelser. Ideerne, problemløsningerne og overvejelserne vil danne baggrund for min udformning af en samlet IT-didaktik for danskfaget.
Jeg har på nuværende tidspunkt fra en teoretisk vinkel beskrevet de faglige kompetencer og viden som elever skal udvikle for at kunne bruge internettet hensigtsmæssigt som informationssøgningsredskab. På samme måde forventer jeg at gøre mig overvejelser over tekstbehandling (processkrivning), logbog, portefølje, mindmapping, email, chat mm. ud fra en teoretisk tilgang. Det er så min plan at diskutere disse overvejelser med lærerne og gennem observationer af elevernes arbejde i undervisningsforløbene at undersøge hvordan eleverne kan udvikle de kompetencer og den viden vi mener er nødvendig – og at undersøge om disse kompetencer og denne viden er tilstrækkelig, passende og faktisk nødvendig. Disse observationer vil tillige kunne anvendes som praktiske eksempler i den endelige IT-didaktik.
Mine observationer vil være af flere forskellige typer. I perioder vil jeg være så aktivt involveret i undervisningen at jeg kun efterfølgende kan notere mig hvad der gik for sig, i andre perioder forventer jeg at kunne fungere som mindre deltagende observatør, hvor jeg kan notere løbende hvad jeg ser og tænker og hvor jeg kan anvende båndoptager og videokamera til at fastholde begivenhederne.
Logbogen er et pædagogisk værktøj som anvendes stadig mere i skolen. Hvis elever og lærere skal have udbytte af den skal den bruges reflekteret og meningsfuldt. Bliver den det vil den også for mig være et relevant empirisk materiale, ganske som læreres dagbøger og faglige diskussioner. Jeg forventer desuden at foretage mere og mindre strukturerede interviews med elever og lærere undervejs i forløbet og oftest blot i de sammenhænge vi ellers er i (i klassen, på lærerværelset) – det kaldes vist et etnografisk interview.
Klasserumsobservationerne skal jeg bruge til at foretage næranalyser af elevernes kommunikation med henblik på at kunne bestemme hvad de lærer, hvad de ikke lærer og hvad de vil få behov for at lære. Disse tre indsigter vil ganske sikkert ikke blive lette at opnå – men det er min tese at eleverne gennem deres kommunikation med hinanden og med og gennem IT vil afsløre træk af hvad og hvordan de forstår og tænker.
At udvikle en IT-didaktik er målet med mit projekt. Her på siden forventer jeg løbende at publicere ideer, overvejelser, praksisbeskrivelser, diskussionsoplæg, analyser osv. Tag dig venligst tid til at kommentere, kritisere, give ideer osv. i mit temaforum om Danskfagets IT-didaktik eller i de fora der er knyttet til de enkelte tekster.
Det er min tese - som jeg vil argumentere indgående for i min afhandling - at undervisning er mest motiverende og giver størst udkomme hvis den:
Jeg har i samarbejde med lærer Lisbet Kühn udviklet to større platforme, hvor disse dimensioner er forsøgt integreret.
Læs mere om didaktikken bag disse platforme, fx i:
Aspekter af Danskfagets IT-didaktik
De to platforme er "Den dynamiske lærebog" (Dynamitbogen) og "Webparlament".
Den dynamiske lærebog er et projekt støttet af ITMF (IT og Medier i Folkeskolen). Det er udviklet af lærer Lisbet Kühn og jeg. Ideen er at elever i en klasse udvikler webbaserede interaktive undervisningsmaterialer målrettet mod elever i en anden klasse. Undervejs giver eleverne i modtagerklassen respons. Undervejs i arbejdet med deres dynamitbog kan eleverne gøre brug af de interaktive undervisningsmaterialer vi har udviklet. Se projektets hjemmeside med elevernes produktioner her. Læs den rapport som Lektor Kjeld Kjertmann og jeg har skrevet i forbindelse med vores forskning i relation til projektet her.
Et webparlament er en webbaseret platform der understøtter og strukturerer elevers samarbejde om udvikling af holdninger til et givet problemfelt eller af forslag til konkrete projekter. Webparlamenter er kendetegnet ved at de deltagende elever arbejder i grupper på klassen med et område med henblik på udvikling af ideer eller holdninger, som de fremlægger i et forum på webparlamentplatformen for en virtuel storgruppe der består af grupper fra klasser på forskellige skoler. Disse ideer fra flere grupper er nu til diskussion over en afgrænset periode. Diskussionen foregår i forumet med henblik på opnåelse af konsensus gennem forhandling eller afstemning, og den er styret af en ordstyrer - ofte en lærer - der ikke tildeler ordet, men som samler op og giver forslag til diskussionernes videre færd. Målet for diskussionerne er en paneldebat hvor eleverne for første gang møder hinanden in real life og her fremlægger deres ideer for politikere eller andre personer "fra det virkelige liv" der kan have glæde af elevernes overvejelser.
Et webparlament kan med fordel forberedes gennem kurser i samarbejde, som de fx er udviklet inden for thinking together-tankegangen.
Se et webparlament om dyrevelfærd her. Og et om børne- og ungepolitikken i Gentofte Kommune her. Læs mere om projekterne i ovennævnte artikler.
Se også young-minds.net der er et europæisk projekt der minder lidt om et webparlament. Jeg har vist ikke haft indflydelse på den pædagogiske tilrettelæggelse, men mit Content Management System SmartSite Publisher ligger til grund for websitet.
Børns vilkår gennem tiderne var et pilotprojekt jeg gennemførte sammen med elever og lærere i to 5. klasser på Tallerupskolen i Tommerup Stationsby. Eleverne sendte breve til bedsteforældre og forældre og bad dem skrive barndomserindringer. Disse og deres egne erindringer publicerede de på klassernes hjemmeside og derudfra skrev de artikler om børns vilkår i forrige århundrede.
Refleksioner over forløbet Børns vilkår gennem tiderne
Publiceret: 18-06-2002
Af Jeppe Bundsgaard
TV-TEEN var et projekt under undervisningsministeriets store satsning IT og Medier i Folkeskolen (ITMF). TV-TEEN var et samarbejde mellem Amtscentralen i Århus, TV2-Østjylland og 9 folkeskoler i Østjylland, hvor elever producerede nyhedsudsendelser, der blev vist på TV2-Østjylland.
Jeg er tilknyttet projektet som forsker og skriver i øjeblikket på den artikel der bliver resultatet af mit arbejde.
Se mere på www.tvteen.dk.
Computer Supported Collaborative Learning er en forskningsbevægelse der tog fart i starten af 1990-erne. Bevægelsen er særlig stærk i de engelsktalende og de nordiske lande.
Grundantagelsen i CSCL er at læring ikke blot er noget der foregår inde i hovedet på den enkelte elev, men imellem dem. Med den russiske socialpsykolog Vygotskys ord: alt der er internt i de højere mentale funktioner var engang eksternt, det vil for eksempel sige at vi lærer at tænke logisk og rationelt gennem at deltage i logiske og rationelle diskussioner. Derfor skal undervisningen lægge op til at elever indgår i samtaler der lægger grunden til at de kan udvikle de højere mentale evner til logisk tænkning, problemløsning osv.
Vygotsky argumenterer for at vi har en nærmeste zone for udvikling. Inden for denne zone kan vi ikke umiddelbart selv løse problemerne, men netop gennem arbejde med problemer der er for svære kan vi med støtte fra mere kompetente lærere og medelever udvikle os hen imod større kompetence. Inden for CSCL forsker man i hvordan arbejdet med computere kan skabe betingelserne for at elever kan arbejde sammen omkring udfordringer der ligger inden for sådan en zone. Computeren fungerer her som et redskab der tålmodigt kan give elever i mange små grupper de udfordringer som de kan tage op og arbejde med.
Publiceret: 03-06-2003
CSCL-konferencen i 2003 skal foregå i Bergen i Norge i midt-juni.
Publiceret: 19-06-2002
CSCL 2002 var en konference der foregik i Boulder, Collorado USA. På hjemmesiden findes alle tekster og en lang række videooptagelser fra konferencen.
Publiceret: 19-06-2002
CSCL-konferencen i 1997. Sitet er ikke vedligeholdt efter konferencen.
Forsknings- og kompetansenettverk for IT i utdanning (ITU), Norge
Publiceret: 19-06-2002
ITU har lavet en række gode rapporter, som for en dels vedkommende kan downloades på hjemmesiden. Særlig har jeg haft glæde af projektet Ny teknologi - nye praksisformer. Det teoretiske grundlag er Vygotsky, Engeström, Mercer & Wegerif m.fl.
Hjemmesiden er dynamisk og spændende at følge med på indimellem.
Publiceret: 19-06-2002
Intermedia er en norsk forskningsindsats for studier i IT og uddannelse og læring. Nogle af de samme folk som i ITU er tilknyttet.
Publiceret: 19-06-2002
Thinking Together er et spændende projekt af Dawes, Mercer, Wegerif m.fl. om udvikling af eksplorative samtaleformer i skolen. Se også min side om Thinking Together.
Thinking Together er et engelsk forskningsprojekt der handler om at udvikle metoder til at samarbejde om læring. Her på siden præsenterer jeg projektet og giver henvisninger til videre læsning.
Publiceret: 18-06-2002
Af Jeppe Bundsgaard
Dette er en let introduktionsartikel om hvordan udvikling af eksplorative samtaleformer gør klogere.
På Thinking Togethers hjemmeside findes en række artikler og programmer. Her er en omtale af nogle af dem. Webstedet har skiftet placering siden jeg skrev nedenstående - og flere af artiklerne findes ikke længere på webstedet. Se også www.rupertwegerif.name.
Publiceret: 15-12-2004
Af Rupert Wegerif
OBS! Artiklen er tilsyneladende taget net fra webstedet. Denne artikel præsenterer i let tilgængelig form projektet. Wegerif giver et par analyser af elevdialoger og viser hvordan træning i exploratory talk giver eleverne væsentlig bedre muligheder for sammen at reflektere sig frem til løsninger på intelligenstestproblemer.
I anden del af artiklen præsenteres undervisningsprogrammet Kate's Choice. Også et program som dette der lægger op til diskussioner inden for området Citizenship (medborgerskab) kan eleverne håndtere væsentligt bedre og mere reflekteret efter undervisning i exploratory talk.
Publiceret: 15-12-2004
Af Tara Lovelock & Lyn Dawes
OBS! Artiklen er tilsyneladende taget net fra webstedet. Denne artikel beskriver Tara Lovelocks praktiske erfaringer med undervisning af 4.-5.-klassers elever i exploratory talk og efterfølgende brug af Kate's Choice.
Se også videoklippene på siden om Classroom Expirience
Publiceret: 15-12-2004
Af Rupert Wegerif & Neil Mercer
OBS! Artiklen ligger ikke længere på webstedet. Der er en henvisning til papirversionen. Dette er en forskningsartikel hvor værdien af dialogiske ræsonnementer diskuteres i forhold til monologiske med udgangspunkt i Habermas, Vygotsky og Rorty. Derefter præsenteres lærerige observertions- og analysemetodiske overvejelser, bl.a. diskursanalhyse og anvendelse af computerbaseret konkordans.
Resultaterne af undersøgelserne er som bekendt overbevisende - særlig fordi 1) de viser hvordan børnene bliver i stand til at formulere sig om processer der ikke er fysisk synlige (det at fjerne en genstand fra det ene billede til det næste - subtraktion), men får konkret realitet i gennem brug af ord til at beskrive processen med og 2) at logisk ræsonnering først er et socialt fænomen før det er et mentalt, helt i overensstemmelse med Vygotskys resultater.
Applying a dialogical model of reason in the classroom
Publiceret: 15-12-2004
Af Rupert Wegerif
Denne forskningsartikel der stammer fra bogen Rethinking Collaborative Learning (Joiner m.fl. (red.), 2001), kan opfattes som det teoretiske grundlag for de mere praktiske implikationer som indsatsen for exploratory talk er et eksempel på.
Wegerif diskuterer det dialogiske paradigme med henvisning til Bakhtin, Vygotsky, Volosinov og Wells. Det er fremragende tænkere - og det bærer artiklen også præg af.
Herefter gennemgås resultaterne igen med nye analyseeksempler.
Integrating Pedagogy and Software Design to Promote Productive Interactions in the Primary Classroom
Publiceret: 15-12-2004
Af Rupert Wegerif , Neil Mercer & Lyn Dawes
OBS! Artiklen er tilsyneladende taget net fra webstedet. Denne artikel beskriver de pædagogiske principper bag programmet Kate's Choice. Artiklen kan bruges som baggrund for analyser af undervisningsprogrammers anvendelighed.
Kommunikation på internettet åbner en lang række muligheder for at få relevante, interessante og uforudsigelige projekter der kan gøre undervisningen vedkommende og konkret.
Jeg er kun på orienteringsplanet i forhold til området - så her er links og andres overvejelser.
Janus-projektet var Undervisningsministeriets stort anlagte indsats i midt-halvfemserne. Der er mange inspirerende forløbsbeskrivelser - og enkelte didaktiske refleksioner over mål, indhold og begrundelser.
Publiceret: 19-06-2002
Her er de projektbeskrivelser jeg har fundet om kommunikation med udenlandske klasser (der er ingen mellem danske klasser).
E-post til Kyrkbacka, Finland
Anvendelse af elektronisk post i fremmedsprogsundervisningen
Edb og kommunikation
Ikke alle siderne kan ses i Opera.
Dansk og kommunikation i 3. klasse - med IT
Publiceret: 19-06-2002
Af Thorkild Borup Jensen
En artikel med didaktiske overvejelser, gode ideer til forløb om kommunikation og refleksioner over et konkret forløb. Læseværdig.
Publiceret: 19-06-2002
KidLink er et verdensomspændende netværk for samarbejde omkring projekter mellem skoleklasser. Projekterne iværksættes af lærere (og deres klasser) og andre lærere og klasser kan så hægte sig på og deltage. KidLink er umiddelbart noget uoverskueligt - men der er også mange muligheder.
Traditionelt, hvis man kan kalde et 8-10 år gammelt fænomen traditionelt, er hypertekstfiktion kendetegnet ved at en tekst skrives af en eller flere med brug af hyperlinks så der er flere mulige veje at komme igennem historien på.
Som det vil fremgå af nogle nedenstående tekster er det ikke altid en lige vellykket form. Måske man i stedet skulle forsøge sig med hypertekstfiktion hvor der ikke er flere for den samme person, men flere veje i form af forskellige personers oplevelser af og reaktioner på de "samme" begivenheder.
Publiceret: 23-06-2002
Af Jens Koch
Elektronisk tidende er en århusiansk gymnasielærers ædruelige (og underholdende) overvejelser over efiktionens muligheder og begrænsninger. Der er en del gode henvisninger til både danske og engelske hyperfiktionstekster.
Rapport fra et hypertekstforsøg
Publiceret: 23-06-2002
Af Søren Jessen m.fl.
En forfatter, en tegner og nogle bibliotekarer og teknikere gjorde i 1997 et forsøg på at få børn til at deltage i et hyperteksteksperiment. Det var en blandet succes. Rapporten videregiver nogle gode overvejelser over erfaringerne med Ringen - en net historie.
Publiceret: 06-07-2002
Danskprojekt lavet af 8.A og 8.B på Vester Hassinge skole. En række døre kan åbnes og en ny historie dukker op bag dem - med links til baggrundsoplysninger om de deltagende personer. Der er tilsyneladende ingen forbindelse mellem historierne - så det hypertekstuelle er begrænset. Men et besøg værd til inspiration.
ORPHEUS I OVERVERDENEN
Her skulle have været et link til Svend Åge Madsen og Århusbibliotekernes forsøg med en hypertekstroman fra 1997. Det gik vist ikke så godt og nu er ORPHEUS I OVERVERDENEN taget ned fra nettet.
Der findes en del sider på nettet som kan bruges i forløb om journalistik.
Publiceret: 25-06-2002
Avisen i Undervisningen (AiU), som er en afdeling under Danske Dagblades Forening, er navnet på alle danske avisers fælles tilbud til undervisningsverdenen.
På AiU findes undervisningsforløb, avisskrivningskonkurrence, en stor artikelbase med artikler om journalistik, etik, nyhedskriterier, medieteori og -debat osv.
Absolut et besøg værd før forløbet om avisjournalistik tilrettelægges.
Publiceret: 25-06-2002
Medietimen er A-pressens undervisningsprojekt.
Eleverne er journalister i Medietimen. I løbet af fire måneder skal de producere temahistorier til Medietimens netavis og trykte avis Xtrakt. Der er skiftende temaer.
På hjemmesiden findes en "journalistisk værktøjskasse" og forskellige tekster om journalistik og medier.
Publiceret: 25-06-2002
Jyllandspostens mediarium er en miniverden for skoleelever der vil prøve kræfter med journalistikfaget. Hjemmesiden giver en forsmag på arbejdet i de to mediarier.
Her på siden findes det der absolut ikke er afsluttet. Ideer, udkast, work-in-progress, brainstorms - alle de tekster hvor det virkelig sker. Måske skulle jeg være bange for at publicere den slags foreløbige og indimellem ringe(?) tekster - men det har jeg valgt ikke at være. Vi er alt for bange for at vise foreløbige arbejder frem for hinanden - og så bliver de jo ikke bedre end vi selv kan gøre dem. En forudsætning for at der skal være nogen mening i at jeg publicerer den slags tekster, er at der er nogen der kommenterer dem. Kommenter i det forum der er knyttet til hver tekst.
Publiceret: 13-06-2002. Sidst opdateret: 13-06-2002
Af Jeppe Bundsgaard
Dette er nogle overvejelser over hvad læring er og hvordan den er. Teksten er meget foreløbig - jeg er meget åben for kommentarer (gerne i det tilhørende diskussionsforum, se nederst i dokumentet).
På disse sider findes interview- og observationsguides og teoretisk baggrund for dem.
Interview med elever ved indgangen til forløbet
Publiceret: 29-07-2002
Af Jeppe Bundsgaard
Dette interview foretager jeg i begyndelsen og i afslutningen af forløbet.
Jeg foretager interview med eleverne i begyndelsen og ved afslutningen af projektåret. Det indledende interview giver forhåbentlig mig (og lærerne) en fornemmelse af hvad eleverne kan og ved - og det danner baggrund for en afsluttende undersøgelse af hvad børnene har lært.
Jeg foretager interviewet som en art fokusgruppeinterviews med deltagelse af 3-4 elever i hver gruppe. Eleverne sidder omkring en computer og skal svare på en række spørgsmål og løse en række opgaver. Interviewet optages på video og jeg er til stede under hele forløbet. Her på siderne findes spørgsmål og opgaver og mine begrundelser for og overvejelser over mit valg af de pågældende aktiviteter.
Jeg har valgt at gennemføre interviewet som en række spørgsmål og opgaver som i vid udstrækning styres af computeren, men hvor jeg deltager med spørgsmål til elevernes valg og overvejelser.
Elevers samarbejde omkring computere er et helt centralt undersøgelsesområde i ph.d.-projektet (jf. siden om Thinking Together). Derfor har jeg lagt interviewundersøgelsen til rette så jeg får lejlighed til at analysere elevernes samarbejdsevner frem. Spørgsmålene og opgaverne er åbne og lægger op til diskussion - der er ikke nødvendigvis rigtige og forkerte svar.
Som det fremgår er interviewundersøgelsen ikke traditionel i den forstand at den ikke består af spørgsmål a la: "Hvad kan du bruge computeren til?", men derimod af opgaver af typen: "Giv en kommentar til denne tekst". Ud fra elevernes arbejde med opgaven forventer jeg at kunne analysere elevenes kunnen og færdigheder frem.
På de følgende sider er menuen skjult. Eleverne oplever således ikke at de er på min hjemmeside - men at de er i et internetprogram der fører dem igennem nogle spørgsmål og opgaver. I foden på hver side kan menuen kaldes frem - her vil et menupunkt til baggrunden for det givne spørgsmål eller den givne opgave være at finde.
Kommentarer modtages som sædvanlig gerne!
Gå til interviewet.