|
Første
opgave i interview med elever i begyndelsen og slutningen af
IT-i-dansk-året på Tallerupskolen og Risingskolen
Målet med opgaven er at få
indsigt i hvordan eleverne kan reflektere over betydningen af i
hvilket medium og med hvilken kommunikationsteknologi man vælger
at meddele sig. Jeg har forsøgt at udarbejde opgaver om emner
som kommer eleverne ved - som ikke er for ”skoleagtige”.
I dette tilfælde er mit valg faldet på en kærestekonflikt
som eleverne enten selv har oplevet eller som de under alle
omstændigheder er stødt på i samtaler med
kammerater og har set løst på forskellig vis i tv-serier
og i bøger.
Opgaven har jeg lagt til rette så
jeg efterfølgende gennem analyser af deres samtaler forventer
at kunne få et indblik i deres kritiske IT-opmærksomhed.
Begrebet kritisk IT-opmærksomhed
tænker jeg analogt med lingvisternes kritiske sprolige
opmærksomhed (Fairclough m.fl.). I øjeblikket tænker
jeg udvikling af kritisk IT-opmærksomhed som en evne til at
kunne analysere kommunikation og en evne til at kunne bruge IT i
danskfaglige sammenhænge (kommunikere: lytte & tale, skrive
& læse, producere & se billeder med anvendelse af
forskellige medier; situere, udvikle sundere relationer).
Kritisk IT-opmærksomhed består i at
kunne:
Vælge og fravælge et
passende redskab og bruge det passende i passende sammenhænge
på et passende tidspunkt
Forholde sig til hvad det at anvende
det pågældende redskab betyder for
arbejdsprocessen,
for relationen til andre mennesker
der på den ene eller den anden måde indgår i
processen,
for den individuelle og kollektive
læring og udvikling
for kompetencer der ikke udvikles i
forhold til andre redskaber
Reflektere over redskabets betydning
i større livshistoriske og samfundsmæssige sammenhænge
Det betyder at vi skal tale om at anvende
forskellige redskaber og om hvad det betyder for arbejdet, for vores
relationer osv. Og hvad det betyder for resultatet – og om vi
kan stole på det osv.
Ud over den kritiske IT-opmærksomhed
forventer jeg at kunne anvende elevernes samtaler om denne og de
øvrige opgaver til en analyse af deres kunnen og færdigheder
i kunsten at diskutere og føre en udviklende samtale. Det
drejer sig altså om elevernes evner til at kunne tænke
sammen. Læs nærmere på min side om thinking
together.
Hvad er min rolle i forbindelse med
denne opgave?
Mit håb er at opgaven er
selvforklarende og at den giver anledning til levende diskussioner
blandt eleverne. Det håb er nok for optimistisk – måske
oplever eleverne på trods af alle mine anstrengelser opgaven
som skoleagtig, måske interesserer problemtikken dem ikke,
måske kan de ikke finde ud af at diskutetere og nå til
enighed – måske er de ikke i tilstrækkelig grad i
stand til at skabe en udviklende samtale, måske er det kun
nogle få der siger noget, måske forstår de ikke
opgaven, måske skriver de ikke deres overvejelser ned (måske
fordi de ikke har gjort sig nogen) osv.
I alle disse tilfælde vil
jeg afbryde elevernes samtale og stille spørgsmål som
forhåbentlig kan bringe elevernes overvejelser for dagen. Det
er nemlig ikke primært mit mål at se hvad de kan af sig
selv, men derimod at få dem til at sige så meget som
muligt med relation til problematikken omkring valg af medium og
kommunikationsteknologi.
| 
