Jeppe
Bundsgaard 16. september 2002
Danmarks Pædagogiske Universitet
Læring: Tvang og motivation
Af Jeppe
Bundsgaard (www.jeppe.bundsgaard.net)
Mit projekt er et
aktionsforskningsprojekt. Det vil sige at jeg:
Er kommet til feltet med en
(række) teori(er) som jeg ønsker at få
undersøgt, modificeret eller tilbagevist. Mine teorier
handler bl.a. om:
IT-didaktik: Hvorfor skal
IT integreres i danskfaget, hvad skal arbejdet med IT bestå
i og hvordan kan det konkret ske.
Læring: Hvilke
aktiviteter fremmer læring hos fx elever, hvordan har
situationen indflydelse på fx elevers læring
(arbejdets organisering, personrelationer (lærer-elev og
elev-elev), hvordan har elevforudsætninger (i bredeste
forstand) indflydelse på elevernes læring osv.
Forskningspraksis: Hvordan
kommer jeg og vi til dybere forståelse af den problematik
der er mit fokus, hvordan bliver forskningen et værdigt
bidrag til udvikling af praksis – de impliceredes og andres
mm.
Selv indgår i
arbejdet. Dvs. at jeg både deltager i planlægning,
udførelse, evaluering og nyorientering. Og det vil sige at
jeg betragter lærere og elever som medforskere. Deres
erfaringer og refleksioner er også interessante for mit
projekt.
Løbende reviderer
mine og vores teorier i forhold til de erfaringer og refleksioner
vi gør os.
Jeg ønsker at diskutere en problemstilling i
forbindelse med læring, tvang og motivation med jer. Det er
næppe nogen for andre ukendt erfaring jeg har gjort mig:
Eleverne gider ikke – ikke altid i hvert fald, og ikke med den
motivation og det engagement, jeg og lærerne kunne ønske
os.
Det er jo helt urimeligt, når vi
nu planlægger det ene forløb mere spændende end
det andet, når vi tager udgangspunkt i deres interesser og
beder dem formulere spørgsmålene og finde svarene. Nej,
urimeligt er det jo ikke – for vi har jo tvunget dem til at
være i skolen. I og med at vi indgår i den institution
har vi legitimeret samfundets undervisningspligt. Det er os der
tvinger eleverne.
Vi står altså i en
situation, hvor vi på den ene side indledningsvis har taget
ansvaret fra eleverne: De skal være i skolen og gøre som
vi siger – ellers...
På den anden side vil vi have at
eleverne selv tager et ansvar: Vi skal i skolen uddanne til demokrati
og vi ønsker at skabe læringssituationer hvor eleverne
er motiverede, engagerede og selv arbejder med problemstillingerne.
For vi ved jo, at det er gennem eget arbejde med spørgsmål
og forsøg på løsning af problemer, at vi lærer
noget.
Hvad gør vi?
Lad os så forestille os at det lykkes os at finde
ud af hvad eleverne interesserer sig brændende for. Nu
tilrettelægger vi så en situation hvor eleverne kommer
til at beskæftige sig med det – og samtidig arbejder med
relevante faglige kompetencer.
Er det ikke at gå bag om
ryggen på eleverne – at lave endnu en udemokratisk og
manipulerende skjult læreplan?
Kan det lade sig gøre at få eleverne til
at tage deres skæbne på sig – at gøre deres
plads i verden til deres eget ansvar (lidt som Kierkegaards etiker)
og altså tage ansvaret tilbage for den situation de oprindelig
er tvunget ind i? Og derved indgå som ligeværdige (men
ikke ligestillede) dialogpartnere med lærere og andre
autoriteter i samtalen om hvad der skal læres, arbejdes med og
gøres?
Hvordan?
Ph.d.-kursus i læringsteori: Overvejelser over læring ifbm eget ph.d.-projekt
|